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陈兴娟:居家学习战“疫” 家校连心促学
2020-06-05 17:08     (浏览次数)

2020年的春季注定与众不同,它将成为我们人生中最难忘的一段记忆。面对疫情,我们遵守上级规定、响应专家号召,严格按照要求开启“居家学习”模式,认真履行教师职责。在这一关键时期,澳门新浦京的老师们各施所长、各显神通,充分利用各种专业平台,不断探索并时时创新,尽职尽责开展网络教学。老师力求保证学生得到最优质的教学资源和教学服务,切实保障学生学业的正常推进。网络课堂既满足了老师在抗疫时期的教学,又充实了广大学生的学习生活。

别样的课堂,不变的初衷。居家学习改变了传统的课堂教学,家成了教室,各种电子产品和教学软件成了教师的教学工具,也成为学生的学习媒介。但不变的是老师们热爱教育的心,既然身为人师,就当在教育一线全力以赴。老师们开启了“主播模式”的线上教学,摆出“直播神器”、想出“直播方案”、写出“直播讲义”、讲出“直播精髓”,澳门新浦京“居家学习不停学,在线课堂精彩多”。

静下心来,我结合自己的教学经验,对五周以来线上教学的策略方法进行总结,在总结中反思提升,以便更好地投入到接下来的教学中。

一、学习录播,钻研教学。

我时刻谨记自己是一名党员教师,要发挥模范带头作用。

居家办公期间,按时参加语文教研组视频会议,认真学习相关文件,领会会议精神。为了做好线上教学工作,积极参与教研组的教学讨论和教学计划的制定,借鉴学习同事们成功的授课经验。会后,针对教研内容制定切实可行的教学指导。积极主动承担教研组内教学任务。因为我深知,我不是一个人在战斗,语文组是我最坚强的后盾,组内每位同事都是我最可信赖的“战友”。

前期线上教学的主要模式是微课。第一次接触线上教学、空中课堂这些新鲜事物,再加上自身信息技术水平有限,刚开始我战战兢兢、忙乱紧张。遇到不懂的技术问题时,就虚心请教微机组的同事,在专业老师的指导下,不断摸索尝试,很快提升了自身的实际操作水平,最终熟练掌握了微课的录制技术。

接下来就是投入时间和精力备课。拿到教学任务后,先熟悉教材,翻阅教参,查阅大量相关资料,从制作微课课件入手,然后编写相应的文字稿件。备课时既有对课堂全局的把控,又注重对重难点的突破。不厌其烦地修改教案,在细节上下足功夫,力求做到完美。制作微课时精益求精,不允许在微课视频中有任何口误、任何错字。在多次录制、多此剪辑后,终于拥有了自己最满意的教学视频,想到学生能在视频学习中汲取知识,喜悦瞬间盈满心底。

随着线上教学的逐渐成熟,语文课的教学方式由微课转变为以直播课为主。我主动学习、大胆尝试,再次承担教学任务。在录制直播课之前,潜心钻研教学大纲,明确教学目标和重难点,从多方面整合材料,结合学生的认知水平和接受能力,多次修改课件和教案。教研组在备课时的相互支持和分享,为我的教学提供了广阔的思路。完成教学内容梳理后,我主动请教研组长和组内同事审核把关,听取他们提出的修改意见和建议,进一步补充完善教学内容。我的直播课是《<艾青诗选>阅读指导》,内容重在“导”,在授课过程中适时加入一些关于作者的逸闻趣事,使课堂更具趣味性,学生更喜欢读、乐意听、愿意学。通过深入浅出的引导,让学生易于理解并尝试更深层次的阅读探究,整堂课收到了很好的阅读指导效果。

在教研组的共同努力下,我已经给全年级近两千名学生上了一节微课和一节直播课。熟练掌握各种教学软件后,我很轻松地适应了新形势下的教学模式,对网路课堂驾轻就熟,使我颇有一番成就感。

二、关注课堂,注重落实。

疫情不能阻挡我们求知的脚步,网络学习将课堂从教室搬到了家中,给老师和同学们都提供了一种别样的体验。作为澳门新浦京大家庭的一员,我也积极投身到居家学习的特殊课堂中去,充分利用互联网和各种软件搭建师生互动平台。

按照年级的统一规划和部署,在居家学习的五周时间里,我和学生共同学习、充分交流、全面提高。语文课前,详细了解学习内容,在班级群上传有针对性的学习计划并布置好当天作业。作业分层设置有梯度,同时把要求分条细化,使学生在学习时有计划可依、有方法可循,明确了学习内容和作业要求,这极大地提高了学习效率。课后,学生在QQ群作业功能里提交作业。我认真翻阅,根据作业质量逐个写批语。对作业认真仔细的学生大加赞扬,注重激发学生的学习热情。作业存在错误的学生当天改正重新上传,我以QQ语音、留言、电话等方式进行个别指导,让学生明白出错点在哪里、如何改错,解决了学生在学习中遇到的疑难和困惑。

完成批阅后,统计任教班级所有学生的作业情况,坚持每天反馈每天公示,提醒没按时完成任务的同学补做。不定期挑选优秀作业在班级群展评,树立典型、表扬进步。到了周末,总体点评这一周的学习情况,肯定坚持不懈、努力拼搏、不断进步的学生,和有待改进、松懈散漫的学生私下交流,指出不足、提出要求、给予鼓励,争取不让这部分同学掉队。

阅读向来是语文的重头戏,怎样才能有效督促学生在家自觉认真读书呢?一方面,我要求学生每天读书后完成《读书反馈卡》,以小组为单位拍照发给组长,组长再把小组完成情况集中反馈给我。另一个方面,根据学生每天的学习任务,统筹安排好每天的阅读量。课余时间,以QQ视频的方式随机抽查。因为学生在家的自律性普遍不高,读书时往往走马观花,没有实效,所以每次抽查时都设置问题对阅读内容进行提问。例如在阅读《傅雷家书》时,我设计了此类问题:傅雷对儿子说任何时期都不能忘却对学问的忠诚,他强调要将哪些放在第一位?傅雷曾向傅聪推荐过一本很有名的文学批评的著作,是什么?傅聪在波兰学习6个月后,打算去哪儿学习?这种视频提问的方式,不仅可以让师生直接交流对话,方便老师解答学生读书时遇到的疑问,而且拉近了师生之间的距离感,又能有效地督促学生细致读书,使他们读有所获。

三、联通家校,反馈学情。

传统的教学模式已经深入脑海,学生习惯在教室里听老师讲课,这突如其来的网课让学生不知所措,也让家长一时难以适应。网上学习对学生的自觉性要求很高,这对极少一部分缺乏自律意识的同学来说是一种极大的挑战。网课带给我们便捷的同时也存在很多弊端:少数学生挂着网课不听,基础薄弱的同学跟不上,老师不能实时了解学生的学习状况,部分学生浮躁厌学,亲子关系紧张。

面对这些问题,我结合学生平时在校期间的表现,筛选出部分学生作为重点关怀指导对象,他们身上有很多共性:自觉性相对较弱,缺乏家长监督,学习习惯较差、学习效率不高,不能按时完成老师布置的作业等。

这时,做好家校沟通,及时反馈学情,凝聚教育合力,实现家校共育势在必行。因为居家学习的局限性,教师不能与学生当面交流,青春期的他们遇到心理问题时也需要得到及时的疏导。我通过电话、视频、语音等方式和家长沟通交流:一是向家长反馈学生的学习情况,使他们了解孩子近期的学习状态,有利于在家及时督促学生完成学习任务并牢固掌握所学知识;二是询问了解学生在家的学习状态,根据家长的反馈,及时调整教学指导方法,做到个性指导与方法改进相结合;三是和学生单独交流,了解他们在学习中遇到的困惑,解答疑难,倾听他们的心声,既做良师又当益友。家校联合促学,收到了良好的教学育人效果。

面对疫情,老师们坚守在教育一线,踏实做事、严谨治学,用教育的初心守护学生的未来!我们每个人,都要拿出坚强的意志,以饱满的精神抗“疫”学习。从课上讲授新知识,到课下批阅作业,乃至反馈指导,我们澳门新浦京的网络课堂越来越成熟,受到了家长和学生越来越多的称赞!

古语有云:“有善始者实繁,能克终者盖寡。”

我们在努力的同时心中默默祈盼:山河无恙,疫退人安。相信在不久的一天,澳门新浦京的老师们迎风而立,在明媚的春光中,展臂迎接笑语盈盈的孩子们——归来!

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